老师你兔子好软水好多视频？老师为有你这样的

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家学宝主笔团|深井冰蓝

人称“童话大王”的郑渊洁曾多次荣登文学富豪榜首位，他致力于儿童文学的创作，可他的作品却多次被指“儿童不宜”。而其中，被搬上大屏幕，一度入围电影节金爵国际短篇竞赛的作品《驯兔记》就是如此。

与其说这是一个童话，倒不说它是在批判现实。

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该短片主要讲述了皮皮鲁幼升小的故事，剧中听话，不淘气，顺从的孩子可变成让人羡慕的兔子，而对于像皮皮鲁这种活泼好动的，自然就被认做是“坏”孩子。为了让皮皮鲁早日成为兔子，于是家长和老师间展开了一场驯兔记。

而其中，影片里的几个场景值得我们去好好回味，反复深思。

被过度驯服的孩子，

终将成为温顺的“兔子”

小学第一天，皮皮鲁便和老师杠上，老师问：

“一只皮球掉进深坑怎么办？”

皮皮鲁却反问：

“坑有多深。”

“很深。”

皮皮鲁却又说：

“让爸爸再买一个，自己捡不安全。”

老师气急败坏，认定皮皮鲁故意捣蛋，皮皮鲁却坚信：谁正确谁对。他再一次挑战了权威。

班上一位刚被表扬过的孩子替老师说话：

“老师的知识那么丰富，怎么会不正确呢。我们应该做个好孩子，听老师的话，不能跟老师顶嘴。”

话音刚落，这孩子就变成了兔子。孩子们见状个个惊恐逃走，而老师则露出了让人难以意会的微笑。

兔孩子啜泣，他觉得自己是怪物，老师却告诉他：很快大家都会羡慕你。羡慕你成为全班个好学生。你这样很可爱，温柔顺从，不调皮捣蛋，不惹是生非，老师有你这样的学生特骄傲。

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而接下来的剧情走向也的确如此，刚开始孩子们还把变成兔子的同学认作怪物，可当越来越多的孩子相继变成兔子时，温顺听话的兔子就成了学校、老师、同学间最高的“荣耀”。

而迟迟不能变成兔子的皮皮鲁则迎来了嘲笑和排挤。

因为不顺从，所以就永远变不成兔子，变不成兔子，也就永远不配成为好学生。

这一幕让人不禁想起武汉理工大学的一名研究生陶崇园。“陶崇园事件”可谓是闹的沸沸扬扬，直到最近时隔一年的案件才终于落下了帷幕。

陶崇园研究生在校期间长期被自己的导师王攀精神虐待，导师王攀叫陶崇园儿子，陶崇园不敢不答，甚至还反馈回应，称王攀为爸爸。

王攀让陶崇园帮自己每天打饭洗衣，陶崇园欣然接受，于是给王攀干起了保姆。

陶崇园本来可以赴美留学，王攀一句不同意，陶崇园就甘愿继续被其使唤。

陶崇园大概就一只听话温顺，从来不会反抗的“兔子”吧。他那么温顺，那么听老师的话，是学校、老师眼里典型的好孩子，优秀生。可年纪轻轻的他最后却用跳楼的方式草草结束了自己的生命。

《驯兔记》里校长曾告诉全校：

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“我校的教学目的就是要把你们每一个人都培养成像李小曼这样（变成兔子）的学生。”

皮皮鲁在台下惊叹，回家告诉了妈妈，可妈妈却对他说：

“皮皮鲁，你遇到了好老师。”

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这一幕，简直和陶崇园的母亲如出一辙。因为老师才是权威，所以他都是在为了你好。

而调皮、捣蛋、不听话，这些都是与老师作对，与好孩子背道而驰，所以是缺点，需要被改造。于是学校成了“驯服场”，只是没想到成为像陶崇园这样被驯服的最好，最优秀的“兔子”最后却是付了出沉重的代价。

警惕学校成为“加工厂”

电影《驯兔记》剧情中期，妈妈对皮皮鲁说：

“你要向（变成兔子的）同学学习，我们希望你变成听话的好孩子，不调皮，不淘气。”

爸爸不解，插嘴说道：

“好好的孩子，干嘛非得变成兔子啊。”

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可直到有一天爸爸去参加了皮皮鲁的家长会。家长会上老师严厉的批评了皮皮鲁的爸爸，作为全年级第一个培养出“兔子”的班级，因为皮皮鲁的存在导致班级迟迟不能成为“全兔班”。

“全兔班”意味着整齐划一，每个孩子都必须一模一样，不能彰显自己的个性。

而也正因这次的点名批评，皮皮鲁的爸爸觉得自己受到了奇耻大辱：

“我上了这么多年学，头一次让老师这么批评。”

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而这也就让他下定决心势必要把皮皮鲁改造成温顺的“兔子”。

这一场景可谓是极具讽刺了，学校意做“大工厂”，家长为了好面子，甘愿孩子做流水线上的加工品，这大概侧面回答了近几年来的一个棘手问题：

“什么扼杀了我们的创造力？”

北京大学专门研究教育社会学的教授钱民辉曾写过一篇名叫《论美国学校教育制度的实质》的学术论文。虽主题研究的是美国，但文章里面大部分内容诉说的却与我们当下十分匹配。

文章内容现在读来依然句句诛心：

学校中学习的测量和学业成就的测量同样也是不利于“处境不利者”，就是对所有的学生来说，也不能以测量来判断一个人的成长，因为：

“个人成长并不是一个可测定的实体，它是个人久经磨炼的独特性的发展，我们无法按照任何尺度或任何课程对之加以测量，也无法将之与他人成就相比较。人们一旦甘于接受由他人确定的用以测量自己个人成长的标准，那就很快会用同样的标准来衡量自身。”

这样，他们所得到的是循规蹈矩，失去的却是自己的个性和想象力与创造力。

另外，教育学博士房林玉曾更是直指学校教育的工厂化，写下学术文章《学校“工厂意象”的批判与超越》，他描述：

在学校中，儿童像羊群一样被赶进教育的加工厂，在那里无视他们独特的个性，而把他们按同一个模样加工和塑造。我们的教师们被迫，或自认为被迫去按照别人给他们规定好的路线去教学。

之于其他科学研究的结果显示，一个人的创造力很难是靠人为的方法培养出来的。

而常不被我们接受的破坏力实际上却是与创造力形如一对孪生姐妹，他们一同前来。也即一个人如果没有大胆的破坏性思维，那么他也就很难有创造性的成果，同理孩子也是如此。

如同高晓松曾说的那般：每个孩子都是带着剧本来的。大环境难以改变时，做父母的至少不要过多打扰。

带着头套上路

好过做一只被驯服的兔子

影片后期，皮皮鲁与父母、老师斗志斗勇。家长为了尽快让皮皮鲁变成兔子，想尽各种办法，他们试图把墙刷成与兔子眼睛一样的红色，一日三餐只允许皮皮鲁吃胡萝卜，甚至到最后直接让皮皮鲁吃能变成兔子的药，可惜都失败了。直到皮皮鲁遇到了老师的女儿，才发现自己的“任性”居然给老师的家庭带来了极大的困扰，于是他不得已带上了兔头套，以此示人。

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作者郑渊洁本人曾评价：

“皮皮鲁生活中的唯一希望，就是能有一天脱掉这模拟兔衣。他从骨髓里害怕穿一辈子。”

模拟兔衣里装满了皮皮鲁的无奈与压抑，带上头套的他最终还是被驯服了吗？我觉得没有。

因为我们有理由坚信，只要皮皮鲁一天没变成真正的兔子，他骨子里的“反叛、不屈服劲儿”就依然还在，身上的獠牙和锯齿就没被完全卸下，而陶崇园、“牛顿变牛倌”的故事也就永远不会发生在他身上。

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