智力技能形成的三个阶段，埃里克森人生八阶段任务

大家好，如果您还对智力技能形成的三个阶段不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享智力技能形成的三个阶段的知识，包括埃里克森人生八阶段任务的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

爱利克·埃里克森（ErikHErikson，1902.06.15~1994.05.12）美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。弗洛伊德派的延伸。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。

在此理论中，他首先摈弃了弗洛伊德的“泛性论”观点，强调了人格发展中社会和文化的影响。

此阶段的矛盾是“信任—不信任”。意思是说孩子是否对这个世界有信任感取决于此阶段是否获得充足的安全感。

那么此阶段的人格发展任务就是信任感建立。建立的方法是照护者对孩子的静心照料和保护。比如学习“婴语”，对孩子的各种生理和心理需求给予及时准确的回应，而不是孩子一哭就盲目喂奶。

此阶段的矛盾是“自主—羞怯、怀疑”。意思是说孩子将来面对一切事物是羞怯怀疑、畏首畏尾，还是能大胆地自主解决，这一切取决于父母在日常生活中对待孩子的态度。

此阶段的人格发展任务是自主感建立。建立的方法是：尤其2岁以后，孩子的活动能力快速增强，大脑飞速发展，此阶段父母尽量要在安全范围内给予孩子充分的探索自由。

此阶段的矛盾是“主动—内疚”。意思是说儿童对自己的新想法、新行动是自暴自弃还是百折不挠。

此阶段的人格发展任务是获得主动感，克服内疚感。那么建立的方法就看孩子的主动探究行为是否得到了鼓励和支持。

我常说，3-6岁阶段的家庭教育主要任务是潜能开发，这样与此人格发展理论就能完美重合。因为只有得到家长的高度重视，去观察发现孩子的爱好和特长，继而给予孩子鼓励和资源支持，孩子的潜能才能得到充分发掘。

此阶段的人格发展矛盾是“勤勉—自卑”。意思是说孩子将来是勤奋向上还是生活充满自卑感、失败感，取决于此阶段他是否完成了自己的学习任务和掌握了此阶段的必备生活技能。

此阶段的人格发展任务是获得勤奋满足感，克服自卑感。孩子初入社会进入学校，让儿童适应社会，初步学会交往和协作，并让儿童掌握必备的生活技能是建立勤奋感的第一步；还有更重要的一步，就是与此同时一定要让孩子较好地完成自己学校的学习任务。

此阶段的矛盾是“统一性—角色混乱”。意思是说，孩子是否能明确自我，还是彷徨迷失无方向，取决于此阶段是否顺利完成自我统一。

“自我统一性”是个专业说法，其实大概意思也就是说，孩子是否能顺利渡过第二叛逆期。此阶段孩子的生理、心理快速发展，然而现实中他们的能力又不足，思想也不成熟，所以出现了“男孩子学父亲抽烟”、“女孩子学母亲化妆”、“早恋”、“网络成瘾不愿面对现实”等叛逆期现象，所以此阶段孩子的人格发展任务就是顺利渡过第二叛逆期，将现实与理想统一。建立方法是家长要了解第二叛逆期中孩子的心理和生理发育特点，合理对待孩子的叛逆期表现，将孩子的思想顺利引导至正常的发展状态。

此阶段的矛盾是“亲密—孤独”。意思是说，你活在世上是否有归属感，还是寂寞孤独，取决于你是否敢与他人发生亲密接触，发展亲密关系。

此阶段的任务是获得亲密感，避免孤独感。这个阶段，只有在上一阶段获得了牢固自我统一性，形成了积极向上、自信真诚的人格特点，才敢于冒险与他人发生亲密关系，从而获得亲密感。并以亲密感为基地，发展情感、家庭、事业。

此阶段的人格发展矛盾是“繁衍性—停滞”。意思是说，一个人是否有责任感，是否觉得生命有意义，取决于他能否有亲社会人格，是否能通过创造性生产造福下一代。

此阶段的发展任务是获得“繁衍感”，避免“停滞感”。建立方法是，要学会关心别人与社会，创造社会价值和生活意义，有继续“生”下一代和“育”好下一代的愿望和行动。

此阶段的矛盾是“完美—绝望”。意思是说，人生晚期，一个人是有完美感和成就感还是沮丧和绝望，取决于是否总结了自己的人生智慧。

此阶段的任务是获得完美感，避免沮丧和绝望感。人生晚期，回顾自己的来时路，要中肯地评价自己，愉快地接受自己，总结自己的人生智慧，塑造自己老年期的尊严，坦然面对现实和死亡，不让自己陷入绝望沮丧的僵局。

如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。