坐在振动器上写作业的感受作文，同频共振实验有感

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1.同频共振，是一个具有因果关系的组合词，同频为因，共振为果，讲得是两个物体，比如钟摆，如果震动的频率相同，则可以形成相同节奏的震动，即形成共振。

2.从物体之间同频共振引申开去，两个人乃至多个人之间因为思想、生活或学习环境类似，即同频，那么就会观点一致，习惯一致，步调一致，即共振。

3.以上学为例，注重家校通频，则可以形成学校和家庭教育的信息同步，为学生学习与成长创造更好的条件与环境；注重师生同频，则可以形成老师与学生之间良好的互动，进而实现教学相长；注重主副课程同频，则可以确保语文、数学、英语、物理、化学等主课程学习的前提下，不忽略对历史、生物、地理、思想政治乃至美术、体育等课程的学习，则可以实现拓宽视野、强本固基，乃至更为有效的学习。

在周五下午的班会上，班主任徐老师带领我们做了一个实验，他从一个大纸盒里拿出来很多一模一样的小钟摆，横平竖直的摆放在讲桌上，然后让一个钟摆摆动起来，以此为示范，请四名同学帮忙把其他的钟摆都随意摆动起来。

同学们都睁大了眼睛，好奇的看着这些色彩鲜艳、像小精灵一样的钟摆，毫无次序的左右摆动着，教室里瞬间响起了嘈杂的声音。

“这个在加快！”，一个眼尖的同学小声喊了一声。

“这个在变慢！”，另一个同学紧接着又喊了一声。

“这个调头了！”，小明张大了嘴巴，脸上满是惊异的表情。

大约一分钟过去了，刚才杂乱无章的钟摆像接到了命令一样，开始变得规则有序，嘈杂的声音渐渐变的整齐起来，像我们军训时的左右步。

又过了一会，我们惊奇地发现，所有的钟摆像国庆阅兵时的战士一般，迈着整齐的步伐，发出整齐的声音，完全向着同样的方向，按照同样的节奏在摆动。

“同学们，这就是著名的同频共振实验”，徐老师洪亮的声音把大家被牢牢抓住的心拉了回来。“这些钟摆在刚开始毫无次序，后来却完全一致，这是为什么？”

同学们一脸困惑，交头接耳，小声地议论着，但没有人知道究竟为什么。

“第一，它们是同样的钟摆，在摆动时发出的声音是一样的，只是有大有小，有快有慢，但并不是有的像鸟叫，有的像狗叫，有的像狮吼，他们的声音叫声波，声波相同叫做同频。”老师开始讲解其中奥妙。

“第二，它们能听见彼此的声音，从而会自动调整自己，让彼此之间尽量保持一致，所以在摆动时有的会加快，有的会变慢，有的会调头。”

“第三，当所有钟摆都完成自我调整之后，就会进行完全一致的摆动，无论是声音，还是节奏，都会保持一致，确保不会有任何一个掉队，这叫共振”。

“因为同频，所以最终形成了共振。请大家思考，通过这个实验，你领悟到了什么？”

教室里立刻安静了下来，同学们都陷入了沉思。

我突然想到了上次家长会上老师讲到的家校共建，老师在学校教导我们，家长在家里监督和辅导我们，这不就是家校同频，共同帮助我们取得好成绩么？

我进一步想到了师生同频，老师在讲台上挥汗如雨，谆谆教诲，我们应该认真听讲，虚心请教，努力跟上老师讲课的节奏，实现同频，最终才能取得好成绩。

我甚至还想到了主副课程之间的同频，不但要学好语数英理化等主课程，也不能忽略对史地生等副课程的学习，主副课程同频，才能实现拓宽视野、强本固基，最终实现共振，取得好成绩。

谢谢老师，一堂实验课，让我明白了很多道理。

关于坐在振动器上写作业的感受作文的内容到此结束，希望对大家有所帮助。