皮亚杰？皮亚杰认知发展理论

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皮亚杰，是近代最有名的儿童心理学家。大多数人对皮亚杰最为深刻的印象大概就是他提出的儿童认知发展的四个阶段理论。但是，谁又能想到，在学习心理学之前，他曾经是一名动物学家。

皮亚杰小时候非常聪明，皮亚杰10岁时就写过一篇关于白化症的小麻雀的文章，这篇文章在自然科学史杂志《冷杉树》发表。15岁就已经是软体动物的专家，21岁就拿到博士学位。不过他对于心理学的兴趣，还是要从他在纳沙特尔大学读书期间说起，一次偶然的机会，受西蒙（第一个智力测验的编制者之一）委托测试儿童智商，自此，他开启了研究儿童心理的生涯。

1921年皮亚杰受日内瓦大学克拉巴莱德的邀请，任日内瓦大学卢梭学院的院长，从此开始创立自己“发生认识论”体系。在日内瓦大学做研究期间，他的两个女儿和儿子相继出生，这给他的儿童心理学研究提供了非常便利的观察对象。他花费大量的时间去观察孩子的动作与行为，逐渐形成了关于儿童认知发展的相关理论。

他认为，单纯的观察并不能正确地了解儿童，而应该采用谈话和作业相结合的方法。他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变得更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。

皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。“发生认识论”主要研究知识形成基础的心理结构，主要观念包括图式、同化、顺应、平衡。

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

皮亚杰把生物学、神经生理学、哲学等与心理学结合起来，在环境决定论和遗传决定论互相争论时，他提出了环境和遗传交互作用的观点，这是一个心理学研究的新视角。不仅如此，他对于儿童认知发展的研究不仅仅对心理学产生了极大的影响，还对教育学有很大的帮助，例如他曾说：我们所期望的教师不仅仅是一个讲授者，仅仅满足于传达现成的答案，而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。强调了在学习的过程中，应当以学生为中心，既要重视教师的作用，也不能忽略学生也是信息加工的主体、是意义的主动建构者。

参考文献：

迟毓凯《爆笑吧！心理学大神来了》

叶浩生《西方心理学理论与流派》

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