心理学知识 心理学知识100条

各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享心理学知识，以及心理学知识100条的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

心理学基础知识

一、情绪

一共有3种状态分类：心境、激情、应激。

1.心境

心境指的是我们情绪当中，比较微弱、平静、持久的情绪状态。

这一情绪状态一般会带有弥散性和长期性。

可见，我们生活当中会经历的长期、平静的状态，如看到好景色时长期的快乐;失去宝贵事物时长期的悲伤等都属于心境的状态。

所谓弥散性，指的就是人们的心境会弥散到周围环境之中，让周围的环境也带有情绪色彩。

比如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”中的花、鸟就是因为作者情绪的弥散性。考试中，我们看到“长时间”、“周围环境”、“轻微、微弱”的词语时，那么久大概率选择心境了。

2.激情

激情是一种短暂而爆发的情绪状态。

具有爆发性和冲动性。

如“范进中举”、“李广射虎”。所以我们在选择题中，看到“突然”、“狂喜狂怒”等词时就可以选择激情了。

3.应激

应激是一种出乎意料的紧张和危机情况引起的情绪状态。

这种状态通常表现为积极或消极的紧张，伴有心率的加速、肌肉的紧张。

如我们时常遇见的开车时紧急刹车、在表演舞台时的随机应变等就可以属于积极的应激;考试时的注意力变窄、紧张、手足无措就可以属于消极的应激。因此，在考试中我们需要去寻找表示“突发状况、紧迫情况”的关键词，选择这个选项。

二、知觉

一、选择性

选择性是指从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰的反映。在日常生活中，人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他当成知觉的背景，以便清晰地感知一定的事物与对象。

例如，在课堂上，学生把黑板上的文字当作知觉的对象，而周围环境中的其他东西便成了知觉的背景。知觉的对象与背景是互相依存、互相转化的。当我们从注视黑板上的文字转移到挂图时，挂图便成了清晰的对象，而黑板上的文字则成了知觉的背景。

二、整体性

知觉的对象是由不同的部分、不同的属性组成的，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，知觉的这种特性称为知觉的整体性。

例如我们经常说的管中窥豹就是典型的知觉整体性的体现，我们看到的是一堆漂浮的豹纹，但是在知觉的过程中，我们会把它知觉为豹子这个整体。

三、理解性

人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，知觉的这一特性称为知觉的理解性。知觉的理解是以知识经验为基础的。所以，知识经验不同也就意味着对于同一个事物，不同的人可能有不同的理解。

例如，说到999，医生听了可能会会认为是感冒灵、皮炎平;而女生听到了则会认为是口红色号。

四、恒常性

当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。知觉的恒常性主要表现为以下几种∶

1.大小恒常性

在一定范围内不论观看距离如何，我们仍倾向于把物体看成特定的大小，这就是大小恒常性。例如，同样的一个人站在离我们3米、5米、15米的不同距离处，他在我们视网膜上的像因距离不同而改变着，但是我们看到的这个人的大小却是不变的。

2.形状恒常性

当我们从不同角度观察同一物体时，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的。但是，我们知觉到的物体形状并没有显出很大的变化，这就是形状恒常性。例如一扇从关闭到敞开的门，尽管这扇门在我们视网膜上的投射形状各不相同，但人们看去都是长方形。

3.亮度恒常性

在照明条件改变时，物体的相对明度保持不变，叫亮度恒常性。例如，两张白纸，不管是在阳光下，还是在阴影中，它们都互为背景和对象，对光的反射比例始终保持不变，因而我们对亮度的知觉也就保持了恒常性。

4.颜色恒常性

尽管物体照明的颜色改变了，我们仍把它感知为原先的颜色，这就是颜色恒常性。例如，不论在黄光照射下还是在蓝光照射下，我们总是把一面国旗知觉为红色的。正如室内的家具在不同灯光照射下，它的颜色相对保持不变一样。

以上就是关于知觉基本特性的相关内容啦，希望对大家有所帮助!接下来，小小的练习一下吧。

【单选】远处的出租车向你驶来，出租车在远处看起来比较小，到近处看起来比较大，但你不会认为出租车时小时大。这是知觉的()。

A.大小恒常性

B.颜色恒常性

C.亮度恒常性

D.以上都不对

【答案】A。

【解析】本题考查知觉的特性。知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、亮度、颜色等)受环境的影响而有所改变，但是人们对它的知觉却保持相对稳定。其中，大小恒常性是指物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离我们远时的成像，但我们知觉到的物体的大小不会因此而改变。题干中，远处的出租车向你驶来，在远处看起来比较小，到近处看起来比较大，这是因为物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离我们远时的成像，但我们知觉到的出租车的大小不会因此改变，属于知觉恒常性中的大小恒常性。A项正确。

三、记忆

根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆。

阿特金森和谢夫林提出的三级记忆模型，很好地说明了三个记忆系统的关系。记忆由感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统或者三个阶段组成，它们之间有着十分密切的联系。信息首先进入感觉记忆，其中那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存储的信息经过复述，存储到长时记忆中，而保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取出来，进入短时记忆中。

1.感觉记忆(sensorymemory)或感觉登记(sensoryregister)

是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆,它是记忆系统的开始阶段。

(1)存储时间为0.25至4秒。例如，在观看电影时，虽然呈现在屏幕上的是一幅幅静止的图像，但是我们却可以将这些图像看成是连续运动的，这就是感觉记忆存在的表现。

(2)容量较大，为9-20个比特。

(3)感觉记忆的形象鲜明，储存的信息是未经任何处理的，是按刺激的物理特征原样直接加以编码和储存的，编码方式为图形和声像。

(4)感觉记忆信息原始，记忆痕迹容易衰退。

2.短时记忆(short-termmemory)

是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。

(1)保持时间为5秒至1分钟，比如说在一些国际会议上，我们经常会看到同声翻译，那么同声翻译人员使用的记忆主要就是短时记忆。

(2)容量有限，为7±2个组块。

(3)编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码，短时记忆的信息经过复述进入长时记忆。

3.长时记忆(long-termmemory)

是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这是一种永久性的存储。

(1)保存时间长，从1分钟到许多年，甚至终身;

(2)容量没有限制;

(3)信息的来源大部分是对短时记忆内容的复述，也有由于印象深刻而一次获得的。

1.()一般指保持时间在一分钟以内的记忆，是信息从瞬时记忆到长时记忆之间的过渡环节，其容量有限且容易受到干扰。

A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.感觉登记

2.歌里唱着“一瞬间，有百万种可能......”，就如同()一般，时间极短，容量大，形象鲜明。

A.短时记忆B.瞬时记忆C.工作记忆D.长时记忆

3.记忆容量大约是7±2个组块的记忆是()。

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.情绪记忆

到这里，关于瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的介绍就结束了，希望能对大家的备考有所帮助。

参考答案

1.【答案】A。解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒至1分钟。它的容量有限，为7±2个组块。故选A。

2.【答案】B。解析：瞬时记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。感觉记忆的存储时间极短，为0.25~4秒，容量较大，为9-20个比特。故选B。

3.【答案】B。解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒至1分钟。它的容量有限，为7±2个组块。故选B。

四、注意

根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。

一、无意注意(不随意注意)

1.概念：指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

2.引起无意注意的原因或影响因素：

(1)客观因素：刺激物本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异;

(2)主观因素：即人本身的状态，包括人对事物的需要和兴趣，积极地情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。

例如：对教学重点在语音、语调上予以强调;正在上课一名迟到的学生突然推门而入。

二、有意注意(随意注意)

1.概念：指有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

2.引起有意注意的原因：

(1)对注意目的与任务的依从性

(2)对兴趣的依从性

(3)对活动组织的依从性

(4)对过去经验的依从性

(5)对人格的依从性

例如：学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。

三、有意后注意(随意后注意)

1.概念：它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。

2.培养条件：

(1)培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣

(2)熟练和系统化

例如：学会开车后再开车。

四、小试牛刀

1.【单选题】针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课的音量提高，这是为了引起他们()。

A.有意注意B.无意注意

C.有意后注意D.无意后注意

【答案】B。

解析：本题考查无意注意规律在教学中的应用。无意注意的规律在教学中的应用主要表现在防止外部干扰和讲究教学艺术，教师还要善于运用提高音量、故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学，以引起学生积极的无意注意。老师故意提高讲课音量是为了引起学生无意注意，学生没有目的。B项正确。A、C、D三项与题干不符，排除

2.【单选题】下列说法中，不能引起无意注意的是()。

A.上课时，冬冬的文具盒“咣”的一声掉在了地上

B.听报告时，汇报人的声音突然停止了

C.下课时班里其他同学都在聊天，小泽想的是必须努力学习，继续做题

D.夜晚，亮起的整排路灯中有一盏灯“一闪一熄”的

【答案】C。

解析：选项A，上课时，冬冬的文具盒“咣”的一声掉在了地上，没有预定目的，安静与声响的对比，引起的是同学们的无意注意。与题干不符，排除。选项B，听报告时，汇报人的声音突然停止了，从有声到无声，突然发生变化，引起的是听报告人的无意注意。与题干不符，排除。选项D，“一闪一熄”的路灯属于不断变化的刺激，特别能够引起行人的注意，而这种注意也是没有预定目的、不由自主的，引起的是无意注意。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

OK，关于心理学知识和心理学知识100条的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。