现代心理学史(现代心理学史的目录)

大家好，今天来为大家分享现代心理学史的一些知识点，和现代心理学史的目录的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

现代心理学史的目录

第1章心理学史导言

心理学及其历史

为什么要研究历史

为什么要研究心理学史

心理学史中的主要问题

视窗埃德温·G·波林（EdwinG、Boring,1886-1968）

历史编纂学：研究与编写历史

概要

思考题

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第2章哲学背景

长期的过去

笛卡儿与现代哲学和科学的开始

原始资料摘录笛卡儿的心一身相互作用论

英国经验主义者的论点与联想主义者

视窗培养哲学家

理性主义者对经验主义的反应

展望

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第3章神经生理学背景

启蒙时代的英雄科学

感官生理学

脑机能定位

视窗颅相学的推销

原始资料摘录布罗卡发现言语中枢

20世纪早期神经系统与行为的研究

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第4章冯特和德国心理学

德国的教育

实验心理学的开端：心理物理学

冯特在莱比锡建立一门新心理学

视窗莱比锡的一位美国人

新心理学的传播

原始资料摘录艾宾浩斯论记忆与遗忘

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第5章达尔文的世纪：进化论思想

物种问题

查尔斯·达尔文(CharlesDarwin,1809-1882)和进化论

比较心理学的发源

视窗道格拉斯·斯波尔丁和本能的实验研究

个体差异研究

原始资料摘录高尔顿论测验和联想

正确评价达尔文的世纪

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第6章美国先驱

19世纪的美国心理学

威廉·詹姆斯(1842-1910)：美国第一位心理学家

原始资料摘录威廉·詹姆斯论情绪

G·斯坦利·霍尔(G、StanleyHall,1844-1924)：使心理学专业化

视窗发明迷津学习

玛丽·惠顿·卡尔金斯(MaryWhitonCalkins,1863-1930)：挑战男权垄断

视点：世纪之交的新心理学

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第7章构造主义和机能主义

铁钦纳的心理学：构造主义

视窗内省态度

美国的心理学：机能主义

原始资料摘录桑代克论迷箱学习

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第8章新心理学的应用

走向应用的压力

心理测验运动

视窗利塔·霍林沃斯：支持天才儿童和揭穿关于妇女的荒诞说法

把心理学应用到商业

原始资料摘录雨果·闵斯特伯格和员工选拔

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第9章格式塔心理学

格式塔心理学的起源与发展

视窗一桩间谍案

格式塔心理学与知觉

格式塔对认知和学习的研究

原始资料摘录苛勒论猩猩的顿悟

库尔特·勒温(KurtLewin,1890-1947)：拓展格式塔的观点

展望：格式塔心理学在美国

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第10章行为主义的起源

行为主义的先驱

巴甫洛夫的生平与工作

视窗错画的巴甫洛夫仪器

约翰·B·华生和行为主义的建立

原始资料摘录华生的行为主义者宣言

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第11章行为主义的发展

华生之后的行为主义

爱德华·C·托尔曼(EdwardChaceTolman,1886-1959)：目的行为主义

克拉克·赫尔(ClarkHull,1884-1952)：假设一演绎体系

B、F、斯晌含金纳(B、F、Skinner,1904-1990)：激进行为主义

原始资料摘录斯金纳和操作性条件作用：行为的实验分析

视窗斯金纳的乌托邦

对行为主义的展望

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第12章心理疾病及其治疗

心理疾病的早期治疗

视窗诊断心理疾病

麦斯麦术和催眠

西格蒙德·弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)：创立精神分析

原始资料摘录弗洛伊德在克拉克大学关于精神分析的讲演

临床心理学在美国

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第13章心理学的实践者

研究者和实践者

现代临床心理学的诞生

视窗医学手段——脑叶切除术、经眼眶额叶切断术及其他

原始资料摘录罗杰斯论创造一种治疗氛哪谨纯围

心理学和工商业领域

正确评价心理学实践

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第14章战后时代的心理科学

认知心理学的到来(再次)

原始资料摘录巴特利特论记忆

视窗什么革命

其他研究领域

研究心理学展望

概要

思考题

来自原始资料摘录的问题

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第15章连接心理学的过去和现在

心理学的发展和多样性

当代心理学的趋向

未来：一种心理学还是多种心理学

概要

思考题

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参考文献

术语表

照片、文本与插图来源说明

人名索引

主题索引

大事年表1800-2000

心理学发展的当代趋势

心理学发展的当代趋势

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。下面是我整理的心理学发展的当代趋势，欢迎大家阅读。

目睹20世纪20年代学派论战高峰的心理学家以及旁观者们都曾感到心理学的前途渺茫。1929年第九届国际心理学代表会议上当提到阵营林立时，有人说那是“当代科学的丑事之一”。[1](P385)70年代有人认为，“现代心理学史并不是一个科学进步的记录，而是理智的倒退”，“整个西方世界已经面临精神崩溃，心理学的倒退只是其中一部分的表现”。[2](P29)临近世纪末更是有人断言，心理学已经“解体”。[3](P20)事实果真有那般悲惨吗？难道确如黎黑所说，一次次的危机已经证明了乐观主义的错误？[4](P398—400)站在新世纪的起点，展望未来，回顾过去，我们看到:仅用“倒退”、“解体”一类的词组何以能够概括心理学演变的基本态势！从20世纪30年代始，各派间就出现了相互吸收、彼此渗透的局面。特别是二战之后，原来一些比较极端的学说受到日益猛烈的抨击，新的思潮应运而生。这些思潮不再以学派的形式出现，而是作为一种范式、潮流或者发展动态去影响心理学的各个领域。门户对峙、分道扬镳的势头大为改观，整合趋势得到了空前的加强。人类的精神困惑并没有拖累而是客观上为心理学的开拓创新提供了绝妙的机遇。心理学经受了考验，并且在发展中不断成长。我们相信，学科危机终将成为过去。因为，认知心理学代表了当代心理科学的融合趋向，人本主义心理学引发了积极关注人性的普遍回应，临床心理学促成了理论联系实际的时代精神，辩证唯物主义理论指出了心理学发展的光明前景。这样的总体趋势表明，当代心理学，危机虽然存在，而前景并不暗淡。

一、认知心理学代表了当代心理科学的融合趋向

认知心理学出现于20世纪初，瑞士的皮亚杰(JPiaget)为早期代表。40年代末，由于各门科学的迅猛发展，产生了科学间横向联系的需要，这种需要推动了信息论、控制论和系统论的诞生。三论对当代心理学特别是认知心理学产生了深远的影响。50年代末、60年代初，心理学界涌现出一股研究认知过程的潮流，在知觉、记忆、言语和问题解决等领域，形成了综合的认知理论体系。这些理论把人看作是一种信息加工者，一种具有丰富内在资源、并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体。在这些理论看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素了。环境提供的信息固然重要，但它是通过支配外部行为的认知过程的编码、储存和操作，从而影响人类行为的。那么，按照哈伯(RNHaber)所说，要了解认知过睁野程，就必须进行信息加工分析。[5](P349)尼塞(UNeisser)《认知心理学》(1967)一书的出版标志了当代认知心理学的正式诞生。当代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展了自己特有的一些方法如计算机模拟等等。使用这种方法的基本设想是:如果计算机和人于某种作业中的操作模式在功能上相同，那么指导计算机的程序就能很好地解释人是怎样完成这一作业的。就是说，悉卖喊如果用计算机解决了某个复杂问题，那么计算机的解题程序就可能代表人解决同一问题的思维过程。因此，应用这种方法不仅能客观地描述人的某些复杂的内部过程，从而促进心理学的发展，并且能推动人工智能的研究，促进计算机技术的发展。当代认知心理学是在反对某些传统心理学思想的斗争中发展起来的，但它和传统心理学又有着密切的联系。它抛弃了行为主义的一个重要概念，即只有可以直接观察到的东西才能成为科学研究的对象，但又高度肯定了行为主义对客观方法的重视;它注意对人类智慧行为的研究，因而不同于精神分析，但又承认在人类信息加工中存在配橘着某些无意识的过程，并用精密的客观方法研究了这些过程;它不满格式塔心理学某些含糊不清的理论，但又继承了格式塔在知觉、思维和问题解决等领域的研究成果，并进而丰富了这些成果。正因如此，我们说认知心理学不是一个狭隘的心理学派别，而是一种新的运动或者方向，它的发展代表了当代心理学相互融合的新趋势。

二、人本主义心理学引发了积极关注人性的普遍回应

人本主义心理学的形成略早于认知心理学。和认知心理学相似的是，人本主义心理学也不是一个严密的学派，而是一些相同或相近观点的心理学家的联合。主要发起人有马斯洛(HAMaslow)、戈尔德斯坦(KGoldstein)、奥尔波特(GWAllport)、霍妮(KHorney)、弗洛姆(EFromm)和罗杰斯(CRRogers)等等。戈尔德斯坦首先提出机体潜能说和自我实现论。马斯洛将这种学说与其动机理论结合，提出以自我实现为最高境界的需要层次学说，认为自我实现者才是社会上最有价值的人。罗杰斯的自我论乃是自我实现论的另一个重要理论支柱，认为人有一种内在的“机体智慧”，能对那些有利或不利实现自身潜能的经验进行分辨，促进自我实现的关键在于人和人关系中建立无条件关怀的真诚联系。人本主义心理学家在主要方法和基本观点两方面都不同于近代传统的实验心理学。他们继承了人文科学心理学的传统，强调心理学研究的特殊性，主张以整体分析法取代元素分析法，以个案研究取代一般规律研究，或在个案研究基础上进行一般规律研究。就方法来看，他们恢复了早期人文心理学的传统，和当代西方盛行的实验倾向并肩而立。就观点来看，人本主义心理学家对两大传统心理学派——弗洛伊德精神分析和行为主义的基本理论都持异议。他们以心理学资料论证人的本性，认为人的本性基本上是好的，破坏性是环境影响所致，反对弗洛伊德把破坏性也列为人的本性的看法。在人与环境的关系上，他们强调人不是一无所有来到世间的，在与环境的相互作用中，人是主动的，有选择的，能创造的，反对行为主义的环境决定论。毫无疑问，人本心理学家批评传统心理学仅仅注意到人性邪恶面的观点是正确的。他们不遗余力地为扩大关于健康人研究的心理领域做出了不懈的努力，有力地推动了心理学对人所特有的精神生活的多方面的关注。正如马斯洛在逝世前夕所说，他的理论比实验室里得来的东西更符合真实生活。[6](P470)我们同意，在实验室和真实生活这两个场景中，后者才是理论的真正用武之地。问题在于他们没有充分正视人的本质其实就是基于自我中心的社会关系的总和。因此，“自我实现”论在资本主义条件下只能是一种空想。好在由于世界一体化的进程和各国更多心理学家的比较普遍的回应，特别是社会主义终将代替资本主义的历史必然，就使他们的杰出贡献，真正地创造了心理学生气勃勃的“第三势力”。

三、临床心理学适应了人类精神重塑的客观要求

临床心理学是适应人类精神支撑的热切需要而得到蓬勃发展的。历史前进到当代，人类认识自然、改造自然的能力获得了充分的证明。但是恩格斯早就告诫我们，不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，“对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预想的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。[7](P517)的确，人们在创造了先进的科学技术和众多的物质财富的同时，在驾御自然、征服自然的同时，却在承受自然界的报复，面临更大的威胁。尤为严重的是，20世纪30年代，经济危机席卷资本主义世界，随后爆发了二次大战，接着又是几十年的长期冷战。直至今日，全球范围内的经济、政治、军事、文化的矛盾冲突彼伏此起、延绵不断，价值嬗变的节奏不断加快，信仰危机日益深刻。在此情形下，虽然人类对自身生理及其病变的认识已经相当的深入了，除过癌症、艾滋病等少数病例，大多疾病都已在人类的控制和治疗能力之内，但是，人类不得不更加关注自我心理的完善发展，包括健全的认知能力、适度的情绪反应、坚强的意志品质、和谐的人格结构以及良好的人际关系。至此，我们对自身认识出现新的质的飞跃的条件终于成熟了:不仅应该关心身体健康，而且更应关心心理健康，并且对后者的重视程度将与日俱增。所以说不幸是产生思想的温床。由于在相当长的时期内，心理学与现实社会缺乏紧密联系，理论探索与应用研究严重脱节，而随着社会的快速发展，人们的心理内涵越来越丰富、精神需求越来越多样，这就使得心理学远远不能满足人们对它的极高期望。因此，面向社会，参与生活，大力加强应用研究的力度、广度、深度和效度，便成了当代心理学发展的极为重要的走向。教育、工业、军事、司法、环境等等分支都不断有新的成果涌现。心理学已不再是纯理论的专业沙龙，而是向应用化方向飞速发展。应用心理学已涉及到各个阶层和年龄段的各种心理问题，已成为具体的、可操作的人生指南。特别是临床心理学，适应社会发展和人类精神重塑的客观要求，专家人数大大超过了其它分支，理论开拓与实践创新方兴未艾，生命活力日益凸显。作为心理治疗和精神病学的伟大先驱，弗洛伊德所创的“谈话疗法”已经成为临床心理治疗方法的主流，他有关心理冲突的经典创意已经成为计算机模拟人类心理过程的理论基础。焦虑、移情、阻抗以及解释等等概念已为广大心理治疗者所熟知。尽管精神分析的发展并没有延续20世纪前叶的统治态势，但学习和运用的人数却在大幅增多，研究领域也得到不断的拓宽。加之，在心理学之内又陆续出现了其它一些治疗心理障碍的理论和方法体系，比如行为主义、人本主义、认知主义等等，围绕各个体系又形成了许多心理治疗流派，经过几十年的蓬勃发展，使当今世界范围内的心理治疗呈现出百花齐放的繁荣景象。同时，整合、融化、更加贴近生活、更加适应社会文化心理的走向，这样的趋势就使得心理治疗与咨询不但成了引导人们重返精神家园的专业旗帜，而且其本身也获得了不断的发展，并且促成了整个心理学理论与实际日益结合的新的时代精神。四、心理学的发展必须以辩证唯物主义理论为指导尽管当代心理学成就斐然，但它仍在走向成熟之中，还算不上是一门严格的规范科学。[8](P26—26)这是因为，时至今日还没有一个学派能成为公认的范式，还没有一个理论能贯穿人的整个心理活动，还有许多概念只是从其它学科中简单转借过来的。特别是西方心理学奉为圭臬的实证主义和现象主义哲学思路，导致了日益严重的衰落迹象与潜在危机，使他们难以对已经取得并将不断取得的大量实验成果做出科学概括，难以对心理的实质这样一系列基本理论问题做出完善的解释。过份崇尚科学主义、生物主义、个体主义、客观主义和实验主义，只能使心理科学走进死胡同，从而进一步强化人类对于自我的深刻误解，加重“当代社会中人的孤独与痛苦”[9](P14—19)。盲目仿效自然科学，必然导致严重的学科危机。心理学研究的对象是人不是物，它是介于自然科学与社会科学之间的一门中间学科，并非纯粹意义的自然科学，因此其自然科学之路断难走通。而且，心理学所膜拜的西方科学也并不是完整意义上的科学。由于二元论的哲学传统和机械论的宇宙观念，特别是科学技术的资本主义方式的片面应用，使当代主流科学走上了背叛人文精神的偏狭之路，对人性的理解越来越支离破碎、歪曲尊严。因此，带有世界性的普遍反思就在所必然。事实已经表明，心理学研究必须全面确立辩证唯物主义理论的指导地位，正确坚持客观性、系统性、发展性和辩证性的基本原则，把各种具体方法技术、一般科学方法论和哲学方法论有机结合起来。唯此才能突破困境，促成学科的健康发展。令人可喜的是，前苏联及俄罗斯等许多国家信奉马克思主义的心理学工作者，为用辩证唯物论和历史唯物论指导心理学的研究，做出了不懈的努力。甚至在一些西方国家，也出现了研究马克思、恩格斯、列宁的心理学思想的学术团体。法国的辩证唯物论心理学得到较快发展，取得了不俗的成就。在两极对立中不断发展的美国当代心理学，更是为其辩证法心理学的成长壮大提供了广阔空间。“心理学正被科学辩证法这个幽灵所纠缠”。[2](P28)尤其重要的是，随着中国的全面崛起，广大中国心理学家长期坚持辩证唯物主义理论指导的心理学改造、建设实践必将在不断进步中获得巨大成功。尽管辩证唯物主义心理学在当代世界还未占居所谓的主流，还未形成强有力的学派(其基本目的也并非形成学派)和严密的理论体系，但是因其基本内核的客观正确性，使其主导地位的获得已经成为无可逆转的历史必然。正因如此，心理学的突破与创新才更有希望，前景十分光明。

一、高职教育心理学发展方向

1.教育心理学研究体系拓宽。从教育心理学发展过程来看，它是心理学与教育学的综合发展以及结合，从而走出的一条创新路。教育心理学是在当今教育理念的基础上，整合经验与实践，帮助教学管理，深化教学过程。从未来发展状况来看，教育心理学的研究对象将不再局限于学生、老师以及教学空间与环境，还包括教授教育的人员与教学之间的心理状态。通过对教学内容、对象以及其他方面的研究，推动教学活动更加深入、具体的开展。同时，高职院校作为开展教育心理学的特殊领域，让教育心理学在高职院校中发挥更大的作用，作为每个高职院校教育者以及上级部门应该思考的问题，这也是未来高职教育心理学发展的方向。为了让教育心理学成为一个更加系统、健全的结构，必须将教育心理学理论与实践有机的整合起来，并且针对高职院校教学特点、要求进行有针对性的教学设计，这样才能让教育心理学和高职院校教学相互影响、贯穿。因此，在实际工作中，必须从高职院校实际情况着手，在拓宽教育心理学结构体系的过程中，不断促进、完善高职院校教学结构与制度。

2.实践与理论整合，深化教育过程。

2.1实训课程得到深化。在高职教学中，最主要的目的是通过教学活动与培养，让学生成为专业性强的人才。因此，在高职院校教学活动中，必须根据教学活动以及心理学研究成果，对教育心理学不断进行改善。在实际工作中，教育心理学能够根据学生心理、年龄特点，开展对应的教学活动，同时它还能促进学生与老师之间的关系，让师生关系更加融洽。另外，高职院校还有一个重要特征，就是必须突出学生的方向性与专业性。因此，在教学过程中，必须注重实践课程，将实践课程与理论课程按照正确的比例安排，这样就能让理论巩固专业基础，在课程实践的过程中，不断巩固或者完善相关知识，并且鼓励学生将相关知识应用到教学实践中。在课程实训中，必须将教学重点以及学习中心始终放在推动教育心理学研究与发展的基础上，它转变了传统教学中将老师作为教学中心的教学方式，将学生作为教学主体，这也是让学生更好的融入课程的过程。

2.2理论指导实践。在高职院校教学中，实训在教学中占了很大的比例，这样不仅有利于学校培养专业化的人才，对培养富有特色的人才也有重要作用。因此，在课程教学中，必须将课程作为实践的基础与保障，从而推动教学过程顺利发展。在课程实训中，通过将心理教育加入教学过程，让学生真正领略课程实践以及知识应用的意义。也只有这样，学生才能对所学知识更有兴趣，更好的接受知识。所以，高职院校应该将教学过程看成是主动思索与学习的过程，让他们在学习的过程中积极、主动的思考，从而更好的将专业性和灵活性结合起来。

2.3理论与德育相互渗透。从现代教学来看，德育是每个院校教学的重要内容，在高职院校中也有重要地位。因此，将德育渗透到教育心理学中具有极大的意义，它不仅能保障学生素养，还能迎合时代发展要求。将德育教育和教育心理学结合起来，不仅能协调师生关系，还能激发学生内在动力，帮助学生养成良好的人文素养。它作为一个循序渐进的过程，需要老师在教学过程中，充分发挥学生主体作用，不断渗透德育以及心理教育，从而推动高职院校更好的发展。

二、结语

从目前的发展状况来看，将教育心理学引入高职教育具有良好的发展前景，同时对提高教学质量也有重要影响。因此，在实际工作中，必须加大教育心理学应用于影响研究，从各方面不断完善实施过程，提高学生创新思维，保障教育与教学的总体水平。

摘要：传统的心理学研究通常是对人的负面情绪进行研究，即研究人类心理当中较为消极的部分，然后通过对这些因素的了解来治疗人类的心理疾病，解决心理问题。但其实现实中许多没有心理疾病的人也很缺乏幸福感，传统心理学的研究对于这一部分是比较缺失的。积极心理学研究改变了这一现状，他通过研究人内在的一些积极因素，通过对这些因素的激发和应用，来改变人们对生活的认知，提升幸福感和生活品质。积极心理学的意义在原有的基础上拓展了心理学的研究对象、延伸了心理学的研究方法、更新了心理学的研究目标、促进了对健康心态的认识，因此积极心理学的研究在当今的心理学中有着十分重要的意义。

关键词：积极心理学；心理学研究；发展趋势

在以往的心理学研究中，心理学研究人员重要是对消极的心理因素进行研究，通过发现人们内在含有的消极因素，帮助患者解决心理问题是长期以来心理学领域的`共识。积极心理学打破了传统的心理学研究方式和研究对象，积极心理学是通过对人们内在的积极心理因素的研究，通过良好的运用这些积极因素让人们获得更高的幸福感，从而促进人们精神生活水平的提高，保障社会的和谐。相较于传统的心理学研究，积极心理学的发展时间还比较短，在未来还有很长的发展之路要走，积极心理学研究对个人、对社会都有着较为深远的意义。

一、积极心理学产生的背景

积极心理学的研究最早产生于上个世纪三十年代推孟有关婚姻幸福感的研究，和荣格关于生活意义的研究，之后随着第二次世界大战爆发出现了一段时期的暂停。等到了上个世纪五十到六十年代，心理学家马斯洛、罗杰斯等人本主义者开始着手研究人性中比较积极的部分，颠覆了传统心理学的认知，对现代心理学的理论产生了深远影响。但是对生活有着较大影响的消极因素的研究仍然是心理学研究的主要方向，即便是在当下的背景下，这一点也不曾发生过改变。

到上世纪九十年代，人们开始研究对心理疾病的防御而不单单是治疗，这就需要在原本研究心理消极因素的基础上，通过发现人们内在的积极因素来提升对生活中消极事物的抵抗力，从而防止精神疾病的发生。因此，心理学家通过研究人们内在的坚强乐观的情绪，来进行精神疾病的防治，增强人们对生活的信心，提升人生幸福感，保障人们生活的愉快和社会的和谐。

二、积极心理学的意义

积极心理学是对传统心理学的一种延伸，也是一种颠覆，它将研究范围扩展到了人性中积极的一面，不再仅仅是针对悲观消极因素的研究，同时也改变了人们传统中心理疾病只与消极因素有关的认知，是人类心理学研究中一项重大的突破，有着极为深远的意义。

1.扩展了心理学的研究对象

在过去的近一个世纪中，起主导作用的是悲观主义人性观所决定的消极心理学研究模式，在第二次世界大战之后心理学家更是专注于消极心理的研究，试图排解战争带给人们心理上的重大伤害。但是这种消极的心理学偏离了心理学的主要使命，没有办法让人们生活得更有意义和更加幸福。积极心理学的研究改变了这一现状，它打破了人们对传统心理学的认知，积极心理学是对人们内在的积极心态进行的研究，人的心理中有一部分互相冲突的部分，会导致心理问题，但是同时也有自我愈合的能力，通过积极的因素来进行修补，自我治疗和预防。因此，积极心理学致力于对人的积极情绪、创造力等问题进行研究，并通过这些因素的激发预防心理疾病的发生，带给人们幸福和满足。

2.发展了心理学的研究方法

积极心理学在研究方法上与西方主流心理学的研究方法相关，是依托在这些心理学研究基础上进行发现、讨论和研究的，带给了传统心理学新的研究方式。同时，积极心理学也借鉴了人文心理学的研究方法，学习和继承了质化研究的一些优势和长处，吸收了这些研究中的一些优点，同时也不断地改进和创新，生成一些新的研究方式，对心理学的研究不断地进行完善。并且突出人文精神与科学技术的统一，将更加先进的技术应用于心理学的研究当中，让心理学的研究方式更上一层，使整个心理学研究领域变得更宽容，更有利于心理学的研究。

3.改变了心理学的研究目标

以往的心理学研究其目的在于治疗心理疾病，使人们从消极、悲观的态度中抽离出来，恢复正常的心态，是一种医学性质的研究。积极心理学的目的是通过对人们生活中积极因素的研究，来恰当地引导这些因素，给人们带来更大的幸福，可以说积极心理学的研究是走在传统心理学之前的，是一种更加主动的研究内容。在生活中，许多没有心理疾病的人也不见得生活多么如意，因此心理学的目的并不仅仅是消除心理疾病，而应该在心理问题没有发生之前通过这些积极因素的引导，进行心理问题的防治，并给人们的生活带来更加积极的心态和信念，从而提升人们对生活的信心，增强幸福的感知度，保障人们的生活品质，促进社会的和谐，让普通人能在没有问题的基础上享受生活的美好。

三、积极心理学的发展趋势

积极心理学到目前为止研究还不成熟，还有许多尚待解决的问题，其未来的发展趋势：一是拓展和深化积极心理学的研究领域，在当前积极心理学范围内进一步进行拓展，多进行积极心理体验的研究；二是发展积极心理学的研究技术，当前的心理学研究技术主要是针对传统心理学研究的，应该在此基础上进一步发展专门针对积极心理学的研究技术，保障积极心理学的研究能有新的突破；三是促进积极心理学的应用，从人们的日常生活实践出发，将积极心理学的研究成果带到人们的生活中去，进行良好的应用，通过对研究结果的运用给人们的生活带来更好的体验，提升人们生活的幸福感。

四、结束语

积极心理学与传统心理学一样对人们的生活有着很大的影响，对于激发人们潜在的积极心理，提升人们的幸福感有着很大的意义，在未来积极心理学的研究范围会进一步拓展，同时研究水平也会有所提高，逐渐会应用于人们的日常生活，为人们的幸福和社会的和谐作贡献。

参考文献：

[1]孙静华，积极心理学的研究概况和发展趋势[J]，中国伤残医学，2011，（06）：105-106.

[2]张丽，韩彩霞，积极心理学研究现状及发展趋势[J]，鸭绿江（下半月版），2014，（11）：267.

[3]黄懿，积极心理学对于儿童发展的意义的综述[J]，网友世界，2014，（11）：95-96.

被称为现代心理学之父的人是谁

笛卡尔。法国人笛卡尔在17世纪指出，人的心理和脑是不同的，但相互作用。虽然后人罩顷雀修正了他的观点，但是他最乎郑先开创了对人类和动物的物早心理与行为的科学研究。

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林崇德老师的《发展心理学》

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杨治良老师的《实验心理学》

陈英和老师的《认知发展心理学》

张厚粲老师的/胡《心理与教育统计学》

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