吗咿呀嘿摇头视频怎么做,用笔技法的训练和审美能力的提升哪个更重要呢

吗咿呀嘿摇头视频怎么做，用笔技法的训练和审美能力的提升哪个更重要呢？

刘智华老师：上午好！

谢谢您的邀请！

我是杨炳升。

您已经是一位功成名就的书法大家了，本人今天能接到您的邀请，深感荣幸！

我也知道这是您作为老师给学生出的一道考试题，交白卷是不可以的，那就只好硬着头皮说上两句了。

您问：

＂学习书法，用笔技法的训练和审美能力的提升哪个更重要呢？为什么？＂

学生认为，用笔技法的训练和审美能力的提升这是＂心＂与＂事＂的关系。

从道家思想，程朱理学，儒家认知到王阳明的知行合一中都能看出，是心与物的关系。

都提倡“静以修心，格物致知。”

如果天天就这样子干，将会一事无成，时间一久，不抑郁也会吐血。

最终，还是应该落实到＂事上练＂，不是吗？

用我们现代人的认知，一个说＂实践出真知＂，反过来又说＂理论指导实践＂。

如果我们要是把从古至今的哲学思想拉出一条线出来，最后得出的结论会是什么样子的呢？

会不会有一种是“先有鸡还是先有蛋＂的疑问？

太乱了。

这个问题还是应该交由我们的哲学家们去解决吧。

若是用到我们的练习书法上，＂眼高手低＂则是一个普遍的认知，由此可以认定＂审美能力＂先于＂技法练习＂，这就应对了＂理论指导实践＂的观点。

而在我们练书法现实的实践中，通过不断的看帖，选择，临习，其审美眼界又在不断的提升。从中，又得出另外一个认识，＂实践出真知＂。

说到这里，我自己也不知道＂用笔技法的训练和审美能力的提升＂哪一个更重要了。

在本人的认知中，练习书法的三个目的是：

一：学习规矩。

无论是真草隶篆，各有各的写法，相互之间，都存在着很大的差异化。但是，又在某种程度上，却有着共通之处。

楷书。

行书。就是把楷书写的随性一点。

草书，就是把一个字中的各个笔画连起来写。看看，里面有没有篆籀的笔意？

二：练习控笔能。

字的每一个笔画，在书写的过程中都有着三部曲。

就是入笔，行笔和收笔。任何一个动作都不可以轻视。努力的去实现意先笔后，意到，手到，笔到，墨到的功夫。

说说容易，岂不知＂冰冻三尺，非一日之寒＂。

三：推高审美眼界。

先贤们给我们留下的书法艺术宝藏就如一个原始大森林，里面的奇花异草，參天大树。有山珍美味，奇石异宝。同时也有毒蛇猛兽，深洲陷阱。

我们只有在不断的研习中去感悟这些东西，从中不断的去提高自己的认知能力和审美眼界。

这三个目的是一体的。

当我们从提起笔的那一刻开始起，这三个目的需求就舜间合为一体了。

写到这里，我自己一想到您提的＂用笔技法的训练和审美能力的提升哪一个更重要＂的问题就开始晕，至于为什么？本人真的就更回答不了。

惭愧，自己都感觉自己的这个回答不及格，还请走过路过的朋友和老师们帮助我一下，在留言区里给学生以提点，指教！

下面是本人在练习书法中的一点认识，现传上来，还请各位老师多作指点为好。

司草随想顺口溜，其二。

入笔看笔尖，行笔看空间。

画多自然密，变疏轻提按。

画少欲补虚，吃笔深一点。

左右多关照，开合求自然。

习草实在难，变化出奇观。

万变其踪在，乱变神鬼烦。

追新没有错，规矩不能乱。

夸张有原则，线质留美感。

点画应到位，字型因势变。

洳字排好队，位置很关键。

道篇讲部局，回头看行间。

法度要入古，境界应新鲜。

并期掛得赴，旧时也好看。

形式可多样，真功看内含。

求新别追风，功到自然安。

练功入虎穴，虎仔任挑捡。

分清病与健，临习过大关。

进得虎穴去，抱得虎仔还。

进出多处穴，创作入大典。

好字如刀刻，如印升一格。

字在纸上游，千古听颂歌。

装死躺纸上，最怕乱麻窝。

笔留蛇行纸，抵死没法活。

任寅春月，炳升作並书。

都看到这里啦，就请您帮助添加一个关注再走呗？

本人在此提前一并谢谢啦！

祝大家新年快乐！

祝大家阖家安康！

[祈祷][祈祷][祈祷][玫瑰]

1岁应该学会什么？

我们知道正常的一岁宝宝他已经会很多事情了，从刚出生时候的新生儿完全不知道一切事物到一岁的时候，他已经有了非常大的变化。从大运动方面他已经从会抬头、坐、爬，到一岁的时候基本可以扶着东西独立站立，这个时候也有的孩子可以开始会独自走路，应该说在大运动方面有非常大的提高。在精细动作方面，一岁的孩子已经开始能够抓一些小的物品，或者是一次一个手能够抓到几个东西，还有的孩子可以轻抛小球，可以自己去抓一个小球来玩耍，这是在精细运动方面的发育。

再有就是他在语言方面已经出现了大的变化，就是他能够理解发音同时表达，一岁以前一般都是咿呀作声，这个时候只能是初步的理解。到一岁的时候孩子可以用幼儿的语言开始说话，能够听懂一些物品的名称，同时能用单字进行表达。这个时候应该说孩子除了这种运动和语言的发育他还会社会交往，一岁的孩子已经知道可以和喜欢的父母或者熟人进行玩耍，充分的表达了孩子的自信心的表现和对别人的信任，这是初步社会交往的过程。正常的一岁宝宝还有很多东西也是正在发育过程中，我们可以细细的去培养，让孩子健康成长

婴幼儿自闭症测量表是怎样的？

大多数自闭症儿童在出生后24月内就表现出异常行为，其中，百分之五十左右在12个月内就表现出异常行为，其早期表现主要体现在社会交往障碍、言语沟通障碍和重复、刻板行为等方面。

（一）社会交往的障碍

1）对人缺乏兴趣。①没有被抱起时的准备姿势，抱起时全身发软或发硬，或拒绝拥抱：②对人的声音缺乏兴趣和反应：③缺少情感反应，表情少，被逗时不会或很少微笑；④避免眼神对视，哺乳时不会望着母亲，6个月后不能分辨亲疏：⑤走路时，对周围人熟视无睹，甚至别人将他撞倒也旁若无人；⑤愿意独处，自得其乐，对小伙伴不感兴趣。

2）分享性注意缺陷。分享性注意是指对周围人、事、物等注意的协调分配，儿童调整注视点后，和成人的注意力会聚在同一个注意对象上，并且共享周围信息。分享性注意包含要求性注意和表白性注意两类，要求性注意是指要达到某种目的或想要得到某件东西而做出示意行为，如用手指向该物体；表白性注意是指可以对事物进行简单评价，可以明白对方的意思，可以感受某种体验所表现出来的外部特征。一般情况下，他人可通过儿童目光的指向判断他在“想什么东西”或“想要什么东西”，但很难从自闭症几童的目光中判断他的精神状态。正常婴幼儿在9～14个月龄时就表现出分享性注意，自闭症儿童则没有。年龄非常小或智龄非常小的儿童可能会出现这方面的缺陷，但其存在时间并不持久，而自闭症儿童的这种缺陷将持续至学龄期以后。

（二）言语及非言语沟通的障碍

1）缺乏咿呀学语。

2）言语表达有明显缺陷，表现为说话年龄推迟，言语理解缺陷，对周围声音无反应，常以“耳聋”就诊。

3）缺乏非言语的沟通姿势。极少采用恰当的姿势或手势表明自己的问题，如许多自闭症儿童对别人的指点、点头、摇头等亳不理会，不会通过手指的指示来表达自己的需求，而是牵着妈妈的手，将妈妈的手放在想要的东西上。

（三）僵硬的行为模式和兴趣

1）婴儿期易吵闹，只有在车中被推着走，被抛着玩或听节奏感很强的声音才能安，静下来，而有的特别安静，不吵不闹。

2）有特殊的兴趣，如拍手、摇晃身体、扭动手指、专心致志地看字母或数字，难以变换食物种类。3）缺乏想象力和创造力，模仿能力差，只会将玩具排成一排或分类，对复杂的新颖的活动模仿能力差。

4）象征性游戏缺乏。象征性游戏是指把一种物体想象成具有另一种性质或特点的物体，分为三种形式：物体代換、假道具、想象中的物体。正常婴幼儿在12个月时即出现象征性游戏的内容，而自闭症儿童则有明显的象征性游戏缺陷。

对婴幼儿自闭症的筛查和检测，建议用《婴幼儿自闭症筛查量表》，这个量表适用于18-24月龄的婴幼儿。

有人说王冬龄的书法是空前的？

写这样的作品的书法家，肯定不是空前的，幼儿园还有很多和王冬龄书法家相媲美的作品，但是这样的书法家在不远的将来在书法家队伍里恐怕要绝后了，书法家队伍不会让这样的优秀作品再次出现在书法家队伍中。

记得古代有句成语叫做滥竽充数，是不是书法界的真实写照，可是古代还有句成语叫做鱼目混珠是不是指的就是此人呢。

大家仁者见仁吧，欢迎评论。

给女儿照顾外孙是一种什么感受？

我有两个女儿没儿子，给两个女儿都看过孩子，但是，孩子必须要弄到农村我的家来，女儿家在好我不去，如果女儿两口子吵架，我帮谁也不对，眼不见心不烦。

当时我就想，把自己孩子养大了，在给女儿家看孩子，在女儿家待十几年，我的人生就算完，外孙长大了，我也老了，没用了，家里房没人住，十几年在回去，家里的房子要不的了。

在说了，人活着图自由，不端人家碗，不服人家管，也不看人家脸，牙齿和舌头那么好，有时候还咬破了出了血。

我和我女儿也沒准会吵架，女婿是外人，他看不惯我，我看不惯他，我又不是他妈，有事忍着，不碰撞，是为了孩子，忍来忍去忍成仇，这还是小事。

往大的说，实在是不想把自己的光阴扔掉了，多不方便啊，多不自由呀，不能什么也依着孩子，先替自己想，不是三五日，忍忍就过去。

在好好想想，当勉费保姆不花钱，自己的日子在这里过完，孩子大了，不用你了，还得回去，回去什么也沒有了，自己也老了，干不了了，自己没存下钱，养老怎么办。

俗话说外生是条狗，到外婆家来吃，吃了还拿着走，有人说，一个女儿两个贼，把娘家偷光以后再也不回来了啊，这些话是祖传，一点也差不多。

外孙外孙有里外之分，我也照顾过外孙，心里一种失落，同照顾孙子他就不一样，孙子传宗接代跟儿子一个姓，外孙跟别人姓，长大后，他不知道你是谁。

为什么这么说，一辈子几十年，照顾了这个照顾那个，留给自己的时间不多。

周围看看，周围转转，十个外孙有十个不跟外公外婆亲，有一个亲的就是图东西的。