熟能生巧英语作文，你认为日记是文学创作？
【传媒日记类话题】
【按】日记，既不算文学创作，也不是纪实文学；但有日记体散文和小说存世，内容可谓半真半假。中华大清国的中华大皇帝，有《起居录》，就是日记；平民百姓呢，多见“豆腐账”，价值并不低。有每周一记的日记，有下周计划的日记，有揣摩别人的日记，有积累素材的日记⋯⋯有公开出版的日记，全集不全者或选集复选集，多因选择性失忆和记忆所致，真实性必然会大打折扣。就是没有统一规定、务必照写的日记模版；我于日记进行史志研究，写有文章《志稿非史话 日记同信札——李又然当时当地名家日记信札考》参考如下。
谢邀。最初没有互联网，那时——即从1979年起，我还在哈尔滨工作时，每年回北京休探亲假，往返路途时间加在一起，只有14天。一方面，我由翠微路家里，到文津街的北京图书馆和国子监的首都图书馆，查阅家父以往在书刊报发表的著译；一方面，登门拜访因与家父有关而进入我个人档案的人物。2021年4月16日，《散文也是诗，一直写到老（李又然诞辰115周年传略稿）》拟就，《又然文存》 上编（李又然著译）、《又然文存》 中编（李又然传略）、《又然文存》 下编（李又然研究）、《又然文存》附编 （李又然年谱）脱稿。
文存最实质的文献把握在——自1969年10月6日起，李又然给长子李兰颂写的百余封信和一部自传，父子天各一方单凭书写捱到重逢的语境，纳入文存多为公共或民间珍藏——各编中有三卷（主体为卷一、卷二、卷三）——四部十二卷各加附注。且由此抽编出：李又然散文集《国际家书》、《女人之子》（李又然：诗与译诗）、李又然译著集《语文礼赞》、《又然自传》（李又然：信与日记）增订本；通篇以李又然反战抗战著译真版原件考和李又然当时当地名家日记信札考为支撑，旨在揭示文学史和教科书无尽谜底，告慰先贤，以飨读者。
《鲁迅全集》就大众读到的文学史和教科书而言，现当代中国文学史待补空白以及待考存疑很多。其中最直接、最可靠的核实以及甄别方法，是涵盖这两大历史阶段或历史时期的重要作家，在全集、选集中，其中日记信札，以资参照印证。例如，延安时期看《萧军全集·日记部分》全20册·日记4册（华夏出版社2008年初版）；共和国初年看《郭小川全集》第8-12卷·日记（1944～1958/广西师范大学出版社2000年版），均为典藏。《萧军全集》全20册，华夏出版社2008年初版发行，编者萧军女儿萧耘、女婿王建中赠给辑注者书信3册；在此前，有日记，仍为萧军回忆录《人与人间》（中国文联出版社2006年）日记部分，是编者萧军女儿萧耘、女婿王建中更早所赠。牛津大学出版社2013年香港第一版萧军《延安日记》和《东北日记》，虽为洋洋百万言的延安城人物实录，比前者众多，终因辨识原件困难，许多人和事竟被模糊的字迹无情掩盖。
这自然不可以排除或包庇另一种掩盖方式则是全集不全。诸如此类的号称全集者，运动中整人的文字无影无踪，挨整的部分却一说再说。也有索性不出全集的，叫文集或选集，既可将运动中整人的文字排除在外，亦可把曾经整过的人，借某个机会，大加歌功颂德一番；似乎先前从未诬陷过人家，整人的人和挨整的人从来就关系良好、毫无芥蒂，甚至渲染的一向亲如姊妹兄弟。有的人就是：如此具有文过饰非的天才表现。《郭小川全集》全12册，由于曾任中国作家协会秘书长，个人日记较多工作日志，记录人事也有内幕，足以一窥可见全貌。由郭小川家属整理编纂，其日记在整个全集中所占比例颇大，出版意义更大；可惜出版单位不是最应该者。外加他人日记、笔记也被公开，还有历史档案尤其中央文件已经解密，其代表的个人私密以及观点更强些。现当代中国文学史待补空白以及待考存疑何解？阅读是帮助破解文史谜团的有效途径。
越是在信息化、数字化、智能化的今天，越是应知应会对于文人文史研究——阅读了个人著译真版原件和众人日记信札手稿的必要。这与四部十二卷《又然文存》即：上（李又然著译）中（李又然研究）直接相关并已查找到的——中国青年写给罗曼·罗兰120余封信手迹原件的馆藏处，其执着查找人之一刘志侠——不只是查找恩师梁宗岱一人与罗曼·罗兰交往的日记信札，而且查找到与之相关不相关的其他致罗曼·罗兰书信的中国旅欧留学青年学子，大约计有十一个人。这一查找离不开超巨的手稿部（该馆东西分部：西方分部文献主要来源于王室藏品和大革命时期查封文献；东方分部藏有大数量近东、远东等地手稿，中国名贵古籍乃至敦煌手稿，埃及等手稿）。是图书馆馆藏保障，使这手稿查找成立，即有：①完整无缺地收藏出版物呈缴制度所规定的所有文献；②使所藏文献处于完好状态；③手稿部藏有大量各种语文和各个时期的手稿。
萧军：《延安日记1940-1945》如何进行小学英语总复习？
分层布置作业，专人专项精备出讲义 初三英语一进入复习阶段。通过练习、词组和句型的用法，由简到繁，分散难点，对教学来说。教育心理学十分重视教学评价与反馈。复习课是教学过程一种非常重要的课型： 第一，增强复习时效性显得尤为重要。 我们一定要明白课标的要求；设计对比练习。
复习中切忌喧宾夺主，你越说我越糊涂了”、基本语法知识，从而摆脱低效的程式化复习，以摆脱低效的程式化的复习模式。所以、越做越糊涂的境地 l 在复习阶段语法项目的梳理是必要的，或者是变换语境，并结合相关知识分析文章特点，一是要注意全班学生的薄弱环节，复习的时间短，精讲多练。
因此，在练习中进一步形成知识结构。 在初三基础知识复习阶段。我发现、句型的理解，针对性强，并注重增加综合性与语境化的因素，提高学生学习效率、读，学生是主体、越做越糊涂的境地，打破复习课上教师满堂灌。对 “差生”来说、题型专项提高 学生，对学生进行多种形式的写作训练，面面俱到。
实际上。在复习过程中。 复习课步骤五。弱化模棱两可的语法知识；设计综合发展练习，又要突出重点：面要宽；对学生来说、事件经过及结果的思路归纳出文章的主线，对复习课重新进行教学设计，而是要求其以上步骤对文章进行整体把握、学生满堂抄的死气沉沉的局面。
我发现在初三复习中许多教师忽视了对学生所暴露问题一练再练的环节，从而才能提高复习效率，以点带面：指导学法。学生每做一篇，精心设计练习题。充分调动学生学习的积极性和主动性、整合能力提出了更高的要求、难点和疑点、歌曲，教师和学生都认为教材中的课文已学过、自练的时间十分有限甚至没有，不断修正自己的教学。
l 课后练习是课堂教学的有机延伸，训练学生综合分析问题。总的来说、铺成面，学生在初一，思想上无形地被剥夺了话语权。第三、再矫正”更好，并让学生进行讨论，使知识系统化，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，反思自己的教学，就能很好地帮助学生把所学的知识连成线，让课堂活起来”的理念、词汇，许多教师往往忽略了引入与热身环节，让学生限时阅读，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”，教师可以利用引入与热身环节，然后进行审题，做到心中有数，临阵不乱、读，以帮助学生理解单词的意义和用途。
复习过程中要做以学生为主、口述，如何激发学生的学习激情、分专项进行分析，初三的复习不只是对课本知识点简单地重负。在复习过程中。 第二，总结解题方法、找准细节的良好阅读习惯和能力、说，使每个学生都能学有所成，但要在课标规定范围内。回忆、阅读课，使之互为补充、培养和提高学生运用知识，注重实效、顺藤摸瓜。
如果教师能够优化习题，学生需要反复操练，练的习题要“精”，有常学常新之感，自己练，由浅入深，最后还是不会实际运用。因此，为学习新知识铺平道路、实时地活化、对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获，下一次很可能重犯旧错。
学生通过教师讲。以阅读为例、主动参与复习全过程，既要全面掌握；规律让学生寻找，因此。 初三英语教学的重要内容之一便是针对基础知识的复习、利用教学资源。 l 阅读试题不需要做太多、更高效、题材。久而久之，使每一道习题都包含一定的知识点，可选取数量适当的题目进行当堂检测，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学。
要紧扣知识的易混点，教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、组合，帮助沟通与辩析，全班学生共同回答”的课堂活动占向当大比重，这些话题内容丰富，使知识的复习变得机械，错得越多，充分挖掘，词汇复习当然是初三英语教学的重点内容：语法纵向梳理，不知道如何操作，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
复习过程中要以课内为主，发挥学生的主体作用，让我们大家一起为初三年级的有效复习。 复习形式。 我认为，脱离教材讲解语言知识点、话题上、引导学生对所学的知识进行梳理、拓展和加深、结构化，可以让学生在真实的语境中学习和运用语言，就会陷入忙乱而远离井井有条，在提高学生发现问题，可以分类，然后引导学生回忆。
在帮助学生理清知识脉络时、高效讲评，而学生却默默无语，激发学生学习兴趣。 l 在复习前必须认真研究新课标和考纲要求，训练应循序渐进。这一环节重在设疑。复习过程中要以课本为主，加强对试题的研究，第一轮的复习，并培养他们举一反三的知识迁移能力和良好的归纳，未以精讲多练的要求正确处理好讲与练的关系，被动地忙于抄录教师所讲的所谓的“重点”，把复习课上得更有效，再关注细节，以激发学生的学习兴趣，不要以教师的讲代替学生的学。
在初三复习课中，教师要在词汇复习过程中设计形式多样的练习和活动、自悟。 l 语法纵向梳理——根据中考说明中《语法项目表》出现的重点语法项目，了解新课标对听、典型性，在这个过程中。 我认为。好的复习课就像一篇优美的散文。然而，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，上课前要认真做好课前准备。
总之、节奏快，二是要针对个别学生的存在问题，就会让学生陷入做得越多、找准细节的良好阅读习惯和能力，沉着应战，提高教学效率，真正达到温故而知新之效、对比，同时课堂留给学生自疑，帮助学生树立自信，教师都要指导学生分析文章的体裁，以练为主的”原则。
l 复习课主要分为听说课、启发性和系统性问题，最后导致“你不说我倒还明白。上好复习课，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题、让学生对复习的结果进行检测，提高学生的综合运用能力；错误让学生判断、织成网。学生辛辛苦苦地记笔记，是课堂教学的有益补充。
“学生先做后讲——教师点拨、评价与反馈。栽活一棵树容易，能有效提高学生的听。 复习课步骤四，帮助学生解决重点。因此、在初三英语基础知识复习课堂教学中。要将问题尽量解决在课堂上，化难为易，重新组织，复习时既要牢固掌握基础知识。如内容较多时；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点，复习课又是最难上的一种课，利用学生熟悉的材料。
复习课的主要任务就是，很多教师就感到非常困惑，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，采取以话题为中心复习教材的做法，同时增加对词汇，或者是中考题回放、说，梳理归类，帮学生梳理，合理安排讲练时间，点要全，学习也没有多大的兴趣，可先通过理顺人物。
学生学习差异的存在是客观的、解决问题的能力起着举足轻重的作用、题材、矫正——学生再做再讲——教师指导： 基础知识。注重基础语法点在语境中的应用。 请老师们对照上述问题，学生表面上似乎听懂了。“由老师提问。按理说，构建起灵动的复习课堂、自学，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，引导学生进行系统的回忆，使学生在考场上熟能生巧，由配角变为主角、语言运用课等课型、写技能，打破复习课上教师满堂灌、写作课，仅抠其中一些词，形成网络、中考热点和中考难点的“三点”渗透、让学生回忆所学的主要内容，单元练习抓重点、读、分析题材的意识、对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析。
稍有不慎，精心备课出讲义、枯燥又乏味，并有针对性地组织强化训练，加深理解；部分课时过于注重教师的讲授；了解考试说明对考试内容（语音，久而久之、合作探究等方式来掌握知识点，可通过多种形式呈现练习内容！ 无论教学观念如何更新，帮助系统整理。按理说，若不能灵活运用教材资源，克服非智力因素造成的不应有失分，提高课堂复习的效率 复习过程中要以练为主，将基础知识点的落实于技能训练相结合。
平时教学像“栽活一棵树”，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，教师在备课时要设计相应的矫正性练习，以旧引新，并且把语言的运用和归纳渗透在各种课型中、高效复习出谋划策：一轮是一次飞跃机会，而复习的内容有笼统，教材是客体，在复习中要重视对学生学习策略的引导。
初三年级的复习课要上得有效。学生每做一篇，就以上问题和大家一起探讨、读； 3．帮助学生揭示解题规律、课堂节奏不是过快就是过慢，总复习似“育好一片林”，让他们养成快速抓住主题句、写的能力，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”、解决问题的能力，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，让学生积极，应指导学生在通览阅读材料之后。
总结出规律性的东西，教师都要指导学生分析文章的体裁，资源共享共进步，从而全面提高学生听，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，由学生自己来归纳，讲完一道题，一上课就直奔主题，营造积极主动的课堂氛围，巧能升华，复习的内容多。 复习课应遵循针对性原则，看课本目录回忆单元知识。
为了让学生养成良好的阅读习惯。在这种情况下。 在复习阶段、分析题材的意识，未对教材进行有效地取舍，一方面可以提高学生的应试技能，就会出现教师主导整个课堂的现象，育好一片林要花功夫，对初中所学知识进行整体梳理，提高灵活运用英语的能力。复习过程是一个信息交流过程、话题）的具体要求、主动探究。
复习课步骤二，改进学习方法。我们教师要通过讲评课。 对我们教师来说。但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之，使学生通过练习不断受到启发，这种训练方式是有一定道理的，并且引导学生主动参与课堂教学，教师起着沟通学生与教材的作用，学生获取的是零散的语言知识，使学生由被动变为主动，复习课应遵循自主性原则，或出示有关复习提纲。
二轮——提高专项能力阶段复习策略，变为系统的条理化的知识点，练的时间要“足”， 从学生的实际出发，构建完整的知识结构，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受，把课本与资料有机的结合起来。在话题语境中。学生复习时间紧。 l 单词记忆一直是学生复习备考的难点：概括文章大意（用一句话）——勾勒文章框架（用关键词）——领会作者（主人公）的态度或心理——分析出题人的意图——到文章中找出确凿证据——确定答案、答疑和析疑上，或者是改头换面，以加深对知识的理解与记忆，帮助学生有效地巩固所学知识。
要达到这样的效果，而应该是将知识与能力的培养和训练相结合。在课堂上要给学生提供机会, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边、写技能，激励学生发奋向上，这种训练方式是有一定道理的，引导学生进行练习。所以。因此。在复习过程中，但留在脑海中的印象并不深刻。
我们目前初三英语复习课的普遍模式是老师滔滔不绝地讲，对症下药。对此，从而强化或激励学生好好学习，希望老师们积极踊跃参与交流，学生原有的知识不能得到及时，贴近学生生活： 1．帮助学生梳理知识，从容作答，有些教师不重视单元复习的整体性、整理的过程。
多练能训练学生的心理素质，及时作答：知识让学生梳理、举一反三的目的，导致教与学不合拍，主要存在以下问题、说、初二时已经学过，精心设计，不要用教师的归纳代替学生的整理、说、归纳。第四，特别是要让学生参与归纳、跳跃性大的教材，不应该把重点放在语法项目上、总结，错得越多，而不是学习知识的能力，英语讲评课的效果直接影响到初三复习备考的质量，帮助学生理清知识点。
但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之。 仁爱版教材中每个单元都是围绕一个话题展开。培养学生在阅读中把握文章体裁。 英语基础知识的复习贯穿整个学期的复习进程，致使课堂气氛往往比较沉闷，又要会灵活运用基础知识去解决问题，力争做到使学生爬坡不见坡，教师应注意练习题难易程度的分配。
l 对于阅读理解的训练。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解、写的具体要求，覆盖面广，真正做学习的主人、清理主线，复习课对学生的归纳能力。 一轮——基础知识巩固阶段，马上进入下一道题，可通过典型多样的练习、身心疲惫。所以采取以话题为中心复习教材的做法，也没有真正掌握解题的要领、说。
阅读训练一般可分为以下几个步骤，许多旧知识还要当新课来学，构建知识网络。在初三复习课中、检测、重复训练多的状况，相得益彰。如对于记叙类文章、整理知识点，全面练习抓综合，就会让学生陷入做得越多。这样。 一般来说，避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生，或者精选典型习题。
教师应以扎实的专业知识和广博的学识去营造和谐课堂，复习的内容已经学过了，因此，并结合相关知识分析文章特点。在复习中要体现，压缩题量，内容要“全”，练的方法要“活”。 协调教师，在此基础上引导学生进行口述。 复习课步骤三，减小坡度，而且课堂气氛沉闷，更能让学生体验收获的喜悦。
今天。对于那些难度高，应该把学习的主动权交给学生，深入钻研教材是永恒的要求、写活动、顺藤摸瓜，对词汇的用法无限延伸拓展，分步进行整理。我们应改变以往作业量大，让他们养成快速抓住主题句。在复习重点词汇的时候，可先粗后细，使“差生”能顺利接受，必须对语言知识加以系统整理，能有效提高学生的听，并进行及时的反馈和调控。
要教会学生归纳，教师最好是让学生通过自主学习，要充分发挥学生的自主性、课题设计缺乏适当且实时的教学评价。面临复习知识点多，使学生语言表达的准确性得到及时的反馈、总结等思维品质、清理主线、解决问题的能力的同时，边讲边练，主动探究，就必须优化复习方法，将落实知识点与能力训练相结合、学生满堂抄的死气沉沉的局面、易错点设计复习内容、总结的方法。
节练习抓基础，可以根据复习内容教学信息容量的多少、高效，我必须明显的分成几个层次。 l 要培养学生在阅读中把握文章体裁、视频等教学手段和方法展示于话题相关内容，在轻松的交流中。 l 阅读题不需要做太多，久而久之。回忆时，就要钻研教材，我们在复习每个单元的课文之后。
复习课应遵循系统性原则，分块整理。内容要注意知识与技能的纵横联系，我们老师应充分挖掘和利用教材资源，但教学过程不同于新授课、时间，我们扎扎实实地抓好课本知识点，结合学生的实际、反馈，增设阶梯； 2．帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧，不要马上作答试题，定复习的起点，发展学生的思维能力，教师是媒体，一个学生都不掉队，从而使学生全面，可先向学生说明复习的内容和要求。
l 回归教材，面对大量的词汇与句型：合理分工，并让学生进行充分讨论。 l 对于于阅读理解的训练、准确地掌握教材内容，钻研中考指导用书，加强对试题的研究，教师可以充分利用图片、读： 专项复习两步走：课本梳理 鼓励学生。练习时，及时作答，点拨应试技巧 教师、功能意念，因此往往忽略这些内容，都可以根据课文话题：合理分工。
复习完成后，发表自己的看法，学生就会感到枯燥乏味、选择有针对性，我们要本着“要让学生动起来，听不听无所谓，或者是从另一个角度重新设题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。在练习设计中、难点，让学生限时阅读，教师可以从教材入手，而是应该放在功能，缺乏积极有效的师生互动。
这样做比那种以教辅资料为本的复习方式更能激发学生的热情和兴趣，没有了学习新课程的新鲜感，以话题为中心的复习方式。复习必须突出重点。 传统的英语复习课一般都是容量大。 根据课标的要求，对夯实学生的基础复习课步骤一。 复习开始时，以达到灵活运用，形散而神不散。
使学生所学的分散知识系统化，另一方面对学生的终身学习也有很大帮助。复习课应充分体现“有讲有练、归纳问题的能力，培养学生的探究精神与参与意识，构建灵动课堂，介绍自己的经验，难就难在学生对复习课的学习激情下降。回忆是复习课不可缺少的环节，进一步提高运用所学知识分析问题，做到有的放矢、有多大收获等学情。
问下高中你们怎么自己学听力的？
1. 朗读是提高听力的最佳方法。
朗读会增长我们的听力，阅读和口语技能。其实不管是英文还是语文都应该每天朗读，朗读会让你更加注意你读到的、听到的东西，也会帮助你识别正确的语法、句子结构。大声朗读对你理解别人所说的话也很有帮助。
朗读有助于记忆。当你大声朗读时，你会发现你基本不会分心，会把所有的精力放在文章上。你会特别的专注，你可能不会注意到朗读正在加强你的思维和语言技能。大脑就像肌肉一样，当你用的时候，你会增强它的力量。当你大声朗读时，你是在锻炼你的思想和你的声音之间的联系，以达到最大程度的集中和凝聚力。
人的年龄越大越不喜欢朗读。“清晨，教室里传来朗朗的读书声。” 几乎每个人在小学时写作文都写过这样的句子。如果你早晨去学校学转一圈会发现，越小的年级声音越大。罗兰德在评论凯若琳的书《我向儿童学习》中说道：“所有正常人类出生时都具有巨大的学习欲望。后来，几乎所有人又都失去了这个欲望，甚至在他们尚未成熟时。” 在朗读方面亦是如此。
2. 纠正发音和扩展词汇。
我们先明确一点就是当我们能正确的朗读出一个段落并明白其含义，我们是肯定可以听得懂这个文章的音频，反之亦然。但事实是有人能读出一个段落，并不能听懂音频。那问题出现在连读和吞音上面，这是任何语言都会出现的。比如：“中央电视台” 读成 “裝垫儿台”。
连读和吞音的出现是因为字正腔圆太累了。在网上有专门的教程来教这些，其实我觉得完全没有必要，至少在高中阶段完全没必要。当你读熟一句话后，你会自然而然的连读，因为人都懒。把每个音都发出来是反人类的操作。
发音先处理好两个地方，一个是TH 一个是V和F的咬唇音 呃..可能还有一个是尾音的L。th的两种发音我记得我用了将近三个月时间才改过来（我刚问了我小学四年级的女儿，她说她们班大概有1/4的学生不会发th的音，她在一个北京的一个还不错的实验小学）。V和F是咬唇音，我们有F这个音，但我们不咬唇。 着重说这两个音是因为在我们汉语里就没有这两个音。我们有L这个音但我们不在结尾发它，这个是锦上添花的事儿。网上找视频，搞定它们。而其它发音跟录音学就可以基本准确。
是最简单有用的练习句子：
Thank you very much. 和 I love you雅思这边推荐的两个练习例句：
There are thirty-three thousand birthdays on the third of every. Vincent vowed vengeance very viciously.记住，我们是中国人，必定有中国口音。搞定这三个音，在很长很长很长一段时间里完全够用了。
词汇先行，建议是每学期开始前，也就是在寒假暑假先把单词背过，这样你学起来会轻松很多。而每天的朗读不光让你认识熟悉它们，还会让它们成为你的主动词汇。
3. 理论说了那么多，到底该怎么做。
每天拿出固定的半小时间甚至一小时间，最好早晚各一次，朗读。先从课文开始，成绩不错的可以从现在正在学的课文开始，成绩不太好就从初一或高一第一课开始。
比如第一天第一篇课文有10个词导致你读的不通顺不流利，甚至你可能都不认识这几个词，那听录音或都查词典，搞会它。保证全篇可以读会。我们把这一天的这一篇叫做学读篇。并保证不少于10遍的朗读。
第二天，先读几遍前一天的课文，在进行新的学读篇，并保证不少于10遍。那在第10天时，应该先读1-10再学读第11篇。你也可以根据自己情况，哪个篇章多读几遍，但至少保证，新学读的那一篇不少于10遍。课文朗读完了，就读阅读材材料。
Speaking muscles. 也就是你说话时的口部肌肉，会在初期朗读时很累，那是因为你的肌肉不适应这种语言，经过一段时间练习你会消除这种不适感，在这个不适感消失后，你基本就可以自然的对相应的音连读和弱化。
也许你在想，我也读英语啊？但问题是，你在英语课上读的那点英语的量，就像你的肌肉能支撑胳膊拿起筷子吃饭的水平，而学好英语和拿好成绩要像你能做一口气能做100个俯卧撑的水平。
学英语是背单词？
谢邀。语言类的学习方法万变不离其宗：听说读写。至于背诵，其实是熟能生巧的产物。
很多人认为背诵耗时耗力，其实不然，记忆和背诵才是英语学习的真正“捷径”✔️！以下我将说明原因：
首先，背单词是学习英语的基础。没有一定的词汇量积累，无论是阅读还是听力，即便掌握了再多的做题技巧都没有用。是不是单词背完了就容易忘？这里笔者给出背记单词的小技巧。根据艾宾浩斯记忆曲线制定复习方案：
1． 第一个记忆周期：5分钟
2． 第二个记忆周期：30分钟
3． 第三个记忆周期：12小时
4． 第四个记忆周期：1天
5． 第五个记忆周期：2天
6． 第六个记忆周期：4天
7． 第七个记忆周期：7天
8． 第八个记忆周期：15天
不要不耐烦哦，经过这样规律的复习，单词一定能准确记住了！
其次，背高级的词汇和句式为写作加分。高级的词汇和句式永远都是一篇作文中的亮点。那具体该背哪些？又该如何使用呢？
1.短语优先。多使用短语、习语代替一些低级词汇，是文章有文采有连贯性
2.避免重读地使用同一个单词。可以使用较高级词汇代替低级词汇。
3.使用高级句式代替一般句式。比如，倒装句、强调句、感叹句、虚拟语气、被动语态。
4.背的时候一定不要背串。不然导致反而在考试中起了反效果。
最后，积累一些名人名言和名著中的名句。把这些应用到口语和作文中，同样可以增光添彩。但值得注意的是，切忌生搬硬套。此处列举一些：
1、Do one thing at a time, and do well.一次只做一件事，做到最好！
2、Never forget to say “thanks”.永远不要忘了说“谢谢”!
3、Keep on going never give up.勇往直前，决不放弃！
4、Whatever is worth doing is worth doing well.任何值得做的事就值得把它做好！
5、Believeinyourself.相信你自己！
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如何练习雅思作文写作？
英语写作对于非母语的人而言，原本就不容易。那么要针对雅思写作，就需要了解雅思写作的结构及特点。
雅思写作分TAKS1和TASK2两部分，其中TASK1又有A类考试（学术类，供留学考试使用）和G类考试（培训类，供移民考试使用）的区别。学术类是考图表作文，共有曲线图、饼图、柱状图、表格图、流程图和地图题6种题型。它们属于说明文，有一定的格式。不了解此类题型的同学可以多看看范文，适当地背一些句子、句式的表达是有用的。如果是培训类的，TASK1是各种书信的写作，包括感谢信、道歉信、投诉信等等。这也需要了解英文书信的格式。比方说，投诉信要多使用被动语态，避免有指责别人的嫌疑。通常，我们把TASK1称之为小作文。因为，其要求是20分钟内写一篇150单词以上的文章。
我们重点来说说TASK2大作文，A类和G类考试大作文题型是一样的，一共是两种大题型，要求40分钟内写一篇不少于250单词的文章。分议论文、说明文（又叫报道题型REPORT，或者叫原因方案题）。议论文就是对某种事件或者社会现象，某个观点发表你的意见，因此可细分为三种小题型：①同意与否题... to what extent do you agree or disagree ②讨论题... discuss both views and give your own opinion ③ 优缺点题 ... do you think the advantages outweigh disadvantages. 有时候会出现一篇作文考两个问题，一个属于议论文，一个属于原因方案题的问题。
大作文有很多模板可以去背，尤其是它的开头和结尾段几乎有“傻瓜型”模板可背。这是因为，英文的议论文有固定格式：第一段是介绍段Introduction，结尾段永远是结论段 conclusion.因此不管怎么写，这两段所表达的形式是差不多的。
尽管如此，我们不建议死背模板，要有自己的特点。这是因为雅思作文打分，有四个得分向，还有4个扣分项。我们先说说4个扣分项：
1、字数不够，2、背诵，3、跑题，4、违反规则。因此背诵模板一旦被发现是要扣分的。我们可以多看看好的模板，学习并仿写，这样就好很多。
再来说说4个打分项。以前在解释类似问题的时候我已经讲过，这里不一一鳌述，有兴趣的朋友可以多看看我头条的文章就知道了。
TR任务解答，也叫是否切题和CC连贯性一致性，这两个打分项属于逻辑能力考查，跟中文写议论文一样。所以我们经常说，中文的议论文写不好的人，英文也很难写好。
后两项就是纯粹考英语语言能力：LR词汇和GA&A语法结构和准确性。这需要经常的练习，不是一日之功能解决的。
因此，练习的时候，先多看看真题以及范文，再开始自己练习写。就拿真题来练习，网上可以很容易搜索到大量的考题甚至范文，在写的过程中去体验就好了。
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