steam崇洋媚外（STEAM教育为啥到了中国就“变味儿了”）

相信许多关心科技教育的朋友们已经不止一次看到STEAM教育这个词了，追溯一下，最初的倡议只有四个字母STEM，是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。后来加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。Science（科学） Technology（技术） Engineering（工程） Arts（艺术） Maths（数学）。

在美国，小编也曾了解过那里推行的STEAM教育模式。他们将课堂搬进实验室，教室不再是整齐的桌椅黑板老师，而是在充满乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊。将标准化考试的传统教育模式转型，更注重学生学习的过程，而不是结果。 通俗的说法是：敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。2011年回国发展，有了自己的事业。对于孩子的教育我也是主张“放养”的态度。按照孩子的兴趣去自由的度过他的童年，让他在玩中更多的接触这个世界。2015年上半年，孩子五岁了。一次偶然的机会在西单逛街看到了带有STEAM的宣传单，眼前一亮。开车到那个打广告的培训班看了一下，各种孩子们作品的照片。他们是以乐高搭建，电子玩具制作，3D打印为主的培训班，毫不犹豫为孩子选了一个学期的课程，每周一节课，一年8800块钱。第一次带孩子来上课，我也是万分期待孩子的表现，兴趣等。下课之后接孩子回家的路上，我问儿子：豆芽儿，今天上课高兴吗？儿子摇摇头。我也是十分诧异，为什么不喜欢？是和小朋友们相处的不好吗？儿子告诉我：老师演示的太快了，我跟不上。我问老师应该怎么做？老师只是很快帮我组装好，我又拆下来了，还是装不上。老师就不理我了。我心里隐隐的感觉到不对。回到家之后，老师发来一张图片，说是孩子今天上课的成果，进步真的很大。我问儿子：豆芽儿，这是你做的吗？儿子摇摇头：不是，是快下课时候老师帮我做的。我继续问：那其他小朋友呢？儿子说：也有许多是老师帮助我们组装好的。我真的心里非常不舒服，马上给培训班的校长打电话：张老师，您好。我是李元曦的妈妈。我把今天发生的事情跟他说了一遍，他依然不觉得这样做是错的。我无奈地挂断电话，再也没有去过那个培训班。

后来经过和家长们交流发现，现在国内所谓的STEAM教育普遍都是这样，大同小异。比如将6岁课程给4岁孩子上，搭建模型看起来会比同龄的宏大壮观，以结果取悦家长。但这样课程的难度是超越孩子年龄的实际思维认知能力，孩子的挑战性过大，挫折感过强，孩子自己无法动手和思维，只有模仿老师或者老师帮助搭建，才能完成结果搭建，长期以往，老师工作很累和压力很大，孩子的课程兴趣会下降和生厌。

并非我本人崇洋媚外，祖国强大了我光荣，但是这样的教育模式实在让我寒心，写下这篇文章，也请各位家长引以为戒。